Pedagogika przy kawie

Literatura:
1. Zygmunt Wiatrowski - „Podstawy pedagogiki pracy”, Bydgoszcz 2000
2. Tadeusz W. Nowacki - „Nowy słownik pedagogiki pracy”. Warszawa 1999.
3. Anna Kubisa - Ślipko - „Słownik wyrazów obcych”
4. Praca zbiorowa - „Człowiek i praca” 1991r
5. Ks. Józef Tischner, Ryszard Redliński – „ Praca jako wartość” Fundacja Opoka 2001
6. Internet - wypowiedzi współczesnych przedstawicieli nauk pedagogicznych
Poglądy na pracę jako celową działalność człowieka, polegającą na przekształceniu dóbr przyrody i przystosowaniu ich do zaspokojenia potrzeb ludzkich, a tym bardziej poglądy na wartość pracy produkcyjnej zmieniały się przez wieki. W ustroju wspólnoty rodowej traktowano ją jako swoistą konieczność życiową, ciążącą w zasadzie w równym stopniu na wszystkich jednostkach dorosłych i sprawnych. W okresie niewolnictwa praca fizyczna, zepchnięta głównie na barki niewolników, była przedmiotem przymusu i pogardy, szczególnie ze strony warstw wyższych, a więc kapłanów, filozofów i władców.
Czytaj dalej »

Problematyka wykonywania i wyboru pracy, kształcenia zawodowego, a więc i
poradnictwa zawodowego lokują się na przecięciu procesów i zjawisk życia społecznego i ekonomicznego, kultury, polityki i edukacji. Toczone w wymienionych obszarach dyskursy podnoszą i dookreślają tak istotne z punktu widzenia poradnictwa zawodowego kwestie jak: praca i jej rola w życiu społeczeństwa i państwa; praca w życiu pojedynczego człowieka; hierarchia zawodów i ról społecznych przedstawicieli poszczególnych profesji; drogi zdobywania zawodów i osiągania społecznych pozycji; rola szkoły w kształceniu zawodowym itp. Przebieg i charakter tych dyskursów, ich intensywności język ulegają ciągłym zmianom, które stają się szczególnie widoczne zwłaszcza w dobie gwałtownych przeobrażeń i wstrząsów społecznych, ekonomicznych i politycznych.
Czytaj dalej »

IZBA DZIECKA W RZESZOWIE
FUNKCJE POLICYJNEJ IZBY DZIECKA W RZESZOWIE
ZAŁOŻONE I RZECZYWISTE FUNKCJE POLICYJNEJ IZBY DZIECKA

IZBA DZIECKA
Czytaj dalej »

1.Rodzina jako środowisko wychowawcze.

Rodzina ponosi podstawową odpowiedzialność za wychowanie dzieci, za ich karierę szkolną i przygotowanie do samodzielnego życia. To właśnie w rodzinie dokonuje się podstawowy proces kształtowania pojęć moralnych dziecka, jego wrażliwości moralnej i społecznej. Cechy te mają duże znaczenie dla spełnienia zadań wychowawczych przez szkołę oraz inne placówki wychowawcze. Rola rodziny jako środowiska wychowawczego nie ogranicza się do wczesnych lat życia dziecka, trwa aż do osiągnięcia przezeń samodzielności, zdobycia wykształcenia i przysposobienia do zawodu. Bardzo dużego oparcia w rodzinie, wymaga okres dojrzewania, w którym życie psychiczne staje się bardzo intensywne i kształtuje się stosunek do zagadnień i własnego życia. Wielokrotnie zwracano uwagę, że wpływu rodziny na dziecko nie da się zastąpić przez żadne inne formy opieki. O sile oddziaływań rodziny decyduje bowiem podłoże emocjonalne, osobisty stosunek rodziców do dziecka [miłość do własnego dziecka] oraz zaufanie dziecka do rodziców. W realizację zadań wychowawczych oraz do ścisłego współdziałania z rodziną włączone jest środowisko nauczycielskie, które to posiada pełną świadomość wielkiej roli rodziny w rozwoju dziecka. Udział rodziców w życiu szkoły sprzyja temu, że staje się przyjazna dzieciom, a problemy wychowawcze nie urastają do rangi patologii.
Czytaj dalej »

Surdopedagogika (łac. surdus – głuchy) jest to dział szczegółowy pedagogiki specjalnej zajmujący się teoretycznymi i praktycznymi problemami kształcenia i wychowania jednostek z wadami słuchu i wadami mowy wynikającymi z zaburzeń słuchu. Stopień utraty słuchu może być różny od lekkiego niedosłuchu do pełnej głuchoty. Duże znaczenie ma ustalenie stopnia niedosłuchu i klasyfikacja dzieci z wadami słuchu.
Czytaj dalej »

Opracowano na podstawie książki Pani Zofii Sękowskiej
„Pedagogika specjalna - Zarys” PWN - Warszawa 1985 r.
Spis treści
1. Problem niepowodzeń szkolnych
2. Przyczyny niepowodzeń szkolnych tkwiące w uczniu
3. Wpływ zaburzonej analizy i syntezy wzrokowej
na powstawanie trudności w nauce.
4. Opóźnienie rozwoju funkcji słuchowych jako przyczyna trudności
w nauce czytania i pisania.
5. Dysfunkcje myślenia jako przyczyna niepowodzeń w nauce
6. Zaburzenia lateralizacji.
7. Zaburzenia mowy a trudności w uczeniu się.
8. Wpływ zaburzeń emocjonalnych na powstawanie niepowodzeń szkolnych.
9. Opóźnienie rozwoju ruchowego a trudności w nauce
Czytaj dalej »

Pedagogika jako nauka:
przedmiot badań,
funkcje pedagogiki jako nauki,
związki pedagogiki z innymi naukami,
podstawowe pojęcia pedagogiki: wychowanie (węższy i szerszy zakres ujmowania tego pojęcia, cechy wychowania, cele wychowania), kształcenie, nauczanie, uczenie się, socjalizacja.
Czytaj dalej »